Los C.E.P.A.

Los Centro de Educación Permanente de Adultos (C.E.P.A.) se caracterizan por su gran diversidad, estilo propio y variabilidad.
Al igual que el modelo escolar, pueden ser público, privados, concertados, rurales o urbanos.
Los instrumentos de planificación también son los mismos que los centros ordinarios:

• Proyecto educativos de centro
• Proyecto curricular de ciclo
• Reglamento de régimen interior
• Programación general anual

Y disponen de las mismas estructuras:

 A continuación os presentamos un cuadro resumen sobre la organización de los C.E.P.A.

La metodología

A continuación, os presentamos un breve resumen de la metodología empleada en la educación para adultos:

Carcaterísticas de la educación para adultos

Existen en la educación de adultos tres aspectos fundamentales que son:

1.      Participación:Se considera necesaria la participación del alumnado en su propia formación para conseguir la propia finalidad de la formación de adultos que no es otra que el desarrollo personal y la participación activa en la sociedad. Por ello, son muchos los centros que animan a los alumnos a la constitución de asociaciones de alumnos con representación en el consejo escolar.

2. Atención a la diversidad:Debido a la diversidad del alumnado es imprescindible que estos centros se adapten de todas las formas posibles individualizando la enseñanza, realizando adaptaciones curriculares y adaptando los horarios. Además, debido a la creciente incorporación de alumnos con n.e.e se necesitan nuevos profesionales especializados.

3.    Orientación educativa personal y laboral:Se realizan tutorías para tratar de orientar personal, académica y profesionalmente a los alumnos, pero no existe una plaza de psicopedagogo que realice de forma específica esta función.

  

¿CÓMO ES EL ALUMNADO DE LOS CEPA?

El alumnado de este tipo de centros es muy variado. Esta variedad está determinada por las diferentes características de los alumnos así como por sus nacionalidades, intereses y motivaciones. Si bien es cierto que, la mayor parte son mujeres trabajadoras de entre 20 y 40 años.

Debido a la vida laboral de las personas que acuden a este tipo de centros, la asistencia es bastante irregular y por tanto, las faltas deben ser debidamente justificadas porque la asistencia es obligatoria.

El perfil de los alumnos es muy dispar, encontrándonos alumnos que:

• asisten obligados por sus padres
• proceden del fracaso escolar
• no completaron la escolaridad obligatoria
• son casi analfabetos y acuden obligados por los Servicios Sociales como requisito para obtener algún tipo de ayuda económica
• desean ampliar sus conocimientos aunque ya poseen alguna titulación o desean aumentar su nivel cultural

Aquel alumnado que se matricula por propia iniciativa presenta también un mayor interés por aprender y son en su mayoría mujeres a partir de los 25 años.

EL ANTES Y DESPUÉS DE LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS

Inicialmente, la educación para adultos ha sido considerada una educación encaminada a la formación de personas que por un motivo u otro no habían completado su etapa escolar y que por tanto, poseían una formación básica deficitaria. Así, el objetivo principal de esta educación iría dirigido a obtener las titulaciones que estas personas no habían podido conseguir anteriormente.

A partir de 1973, Faure presenta un concepto diferente sobre este tipo de educación al justificar la necesidad de la misma diciendo que el éxito escolar de los hijos depende en gran medida de la educación de sus padres.

Este modelo de la educación para adultos parte de un concepto de educando diferente al modelo escolar. Medina Fernández destaca algunos rasgos de este nuevo modelo que apuntamos aquí:

• Autonomía y aprendizaje: el profesor debe ser una guía en el aprendizaje utilizando una metodología que facilite la participación activa del alumnado.
• Dedicación a la formación: debe tenerse en cuenta el lugar secundario que por lo general ocupa en la vida del adulto su formación, no pudiendo dedicar gran parte de su tiempo a la misma. Esto hace que la manera de aprender y la organización de la enseñanza tenga que ser diferente.
• El educando y la cultura: debido a la experiencia de vida del alumnado adulto, la relación que se establece con el profesor es más un encuentro de culturas que una asimilación de la cultura del profesor por parte del alumno.
• Realidad colectiva e individual: además de la educación colectiva tiene mucha importancia el aprendizaje individual(enseñanza a distancia y autodidaxia).
• Motivación de los participantes: al tratarse de un tipo de educación voluntaria, la motivación está asegurada. El handicap existente es que resulta difícil mantenerla en el tiempo al no ser una actividad exclusiva para el adulto.
• El educando y las dimensiones de la persona: el profesorado de la educación de adultos tiene un mayor interés en la adquisición de habilidades por parte de los alumnos que en un aprendizaje d etipo conceptual.

Programas de aprendizaje permanente

Existen una serie de programas a nivel Europeo de Educación permanente:

• Comenius (educación secundaria)
• Erasmus (universitarios)
• Leonardo (formación profesional)
• Grundtvig (educación para adultos)

Todos ellos están destinados a atender las necesidades de enseñanza aprendizaje de todos los participantes en cada uno de sus ámbitos.
El programa destinado a la educación para adultos es el último. Rosanna ya nos habló de él en su parte del extranjero, pero nos parece interesante enseñaros un vídeo que habla sobre todos ellos.

¿Qué es la educación para adultos?

Llamamos educación para Adultos a la que se brinda a un sector concreto de la sociedad con el objeto de continuar o especializar su proceso de desarrollo, persiguiendo múltiples fines u objetivos; desde una capacitación profesional hasta un aprovechamiento inteligente del tiempo libre.

Este sector del que hablamos, serían las personas jóvenes a partir de los 15 años y/o adultas que no tienen desarrolladas las habilidades básicas para leer, escribir y hacer cuentas, o que no iniciaron o concluyeron su educación primaria o secundaria.

La educación permanente

     La Educación Permanente (EP) es considerada como aquel movimiento que pretende llevar la educación a todos los niveles y estados de la vida del ser humano, para que a cada persona le sea posible tanto recibirla como llevarla a cabo. Podemos entender este movimiento como una de las revoluciones más importantes de nuestra época en el plano pedagógico.

En el momento en que decidimos establecer una definición adecuada para designar la EP,debemos tener presente que no estamos hablando de un sinónimo de Enseñanza de Adultos (EA).

     Aunque ambas disciplinas ofertan una educación posterior a la edad escolar, mientras que la EA se centra en una determinada etapa de la vida, la edad adulta, la EP lo que pretende es la adquisición de conocimientos y destreza de forma continua a lo largo de la vida de la persona para que esta pueda adaptarse a los cambios que a su alrededor se vayan ocasionando, dándose, de este modo, un desarrollo integral de la persona y una mayor calidad de vida.

La educación permanente como marco de formación de adultos

     Desde una perspectiva histórica, podemos distinguir tres fases sucesivas de elaboración del concepto de Educación Permanente:

• En la primera fase se pone el acento en la Educación de Adultos. El principio inicial es el de que nada de lo que procede de la educación de la escuela o de la pedagogía tradicional puede servir para la Educación de Adultos sin una adaptación radical.
• En el segundo periodo, teóricos y prácticos toman conciencia del hecho de que entre educación de jóvenes y educación de adultos no existe barrera; continuidad entre la una y la otra. Aun con la aparición de la noción nueva de Educación Permanente no modifica los conceptos tradicionales.
• En la tercera fase, el concepto de Educación Permanente adquiere un sentido más amplio. Se concibe la educación como extensiva a toda la duración de la vida humana; el final de la escolaridad obligatoria no es el final de la educación.